Muchos de los casos que nos llegan a consulta tienen el mismo comienzo: problemas en los estudios, aburrimiento, falta de motivación.
Aunque nos llegan con este problema niños desde los 10 años, con mayor frecuencia lo vemos en chicos de Tercero de la ESO en adelante.
En muchos casos nos encontramos con un superdotado que no había sido diagnosticado con anterioridad y que por lo tanto se siente inadaptado, tanto con los contenidos que están muy por debajo de sus capacidades, como con su entorno, pues sus compañeros le aburren y se siente solo e incomprendido.
A esto se unen casi siempre las inseguridades típicas de la adolescencia y la baja autoestima que produce el sentirse diferente y no saber porque.
Como nunca han necesitado estudiar, hasta ahora, habitualmente no saben estudiar, no saben dedicarle un mínimo de horas a las tareas y empiezan a aparecer los suspensos, las broncas en casa y los problemas en el colegio por el bajo rendimiento escolar.
En otros casos sí nos encontramos con chicos diagnosticados de alta capacidad pero con los que no se ha actuado tampoco en el sistema educativo o se ha actuado mal. En nuestra opinión la aceleración es la mejor solución. Cuando no se acelera generalmente aparecen los problemas. A veces los padres, guiados por profesores con buena voluntad pero escasa capacidad, otras veces guiados por sus hijos que no quieren que se sepa que son diferentes, directamente no actúan, esperando que eso de “ser superdotado se le pase al chico”. Se trata de esconder la cabeza debajo del ala como los avestruces, y en este caso no es lo más inteligente.
Nuestra recomendación: si tenemos dudas evaluar para al menos descartar que la superdotación sea el origen del bajo rendimiento escolar, y si sabemos que nuestro hijo es superdotado actuar ya, antes de que los problemas vayan a más, y sabiendo que no cualquier programa o terapia va a funcionar.
En El Mundo del Superdotado sólo trabajamos con superdotados niños, adolescentes y adultos, desde hace casi 10 años, y todos los que formamos el equipo somos superdotados tambien. Por eso entendemos muy bien que pasa por su cabezas, como se sienten y como ayudarles a sentirse mejor y a cambiar sus conductas y aprender a adaptarse para ser mas felices.
Estamos en Madrid (España). Teléfono 914317061 de lunes a viernes.
Tortugas o Puercoespines
TORTUGAS Y PUERCO ESPINES
Trabajando con superdotados adultos hay una característica que se repite sistemáticamente en los tests de personalidad: la altísima sensibilidad. Si los valores medios están entre 4 y 6, en un noventa por ciento de los casos los superdotados con los que trabajamos están en 9 o más sobre 10. La altísima sensibilidad se corresponde con una persona que:
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- Tiende a basar sus juicios en gustos personales y valores estéticos
- Se apoya en la empatía y en la sensibilidad a la hora de hacer sus consideraciones
- Suele ser más refinada en sus intereses y gustos.
- Se apoya tanto en los aspectos subjetivos de las situaciones que puede pasar por alto los aspectos más funcionales
- Aprecia más la belleza de un poema que una excelente estrategia deportiva.
- En la calle se detendría más ante un artista pintando ante un edificio en construcción. -
- Prefiere las buenas novelas u obras de teatro .
Según Catell las personas con alta sensibilidad serían pedigüeños, impacientes, dependientes, inmaduros, cariñosos, gentiles, estéticos, introspectivos, imaginativos, deseosos de atención, frívolos e hipocondríacos.
Y, muy importante, inusualmente sensibles en sus reacciones a las críticas.
Esta característica personal puede tener su origen además de en las mejores capacidades estéticas que pueden ir unidas a la inteligencia, pero también al hecho de haberse sentido diferentes siempre de su entorno, y en la baja autoestima que también es habitual durante la infancia y la adolescencia.
En cualquier caso la alta sensibilidad es una característica asociada al género femenino, por ello los jóvenes y adolescentes superdotados pueden esconderla debajo de una concha como las tortugas, en silencio y pasando desapercibidos, o bien debajo de una buena colección de pinchos como los puercoespines para que nadie se les acerque que les pueda hacer daño. La primera estrategia tiene mucho que ver con los estilos de comunicación y de comportamiento pasivos y la segunda con los estilos más agresivos.
Lo sano es dejar salir esa sensibilidad que se tiene a flor de piel, aceptarla y fortalecerse emocionalmente para poder enfrentarse a la vida sin conchas que nos protegen pero también nos limitan como personas y alejan a los demás de nosotros. Y si no sabemos hacerlo solos, buscar ayuda con especialistas en superdotados como los que formamos El Mundo del Superdotado.
Según la Pirámide de Maslow en la base de nuestras necesidades están las básicas, comida, bebida, etc… equivalentes en el mundo empresarial a la compensación económica por el trabajo realizado, compensación económica que permita cubrir al menos esas necesidades básicas. En los últimos tiempos, la crisis ha puesto en tela de juicio la cobertura de este primer peldaño de la pirámide, al menos para los casi cinco millones de parados que ya tenemos en nuestro país.
El siguiente peldaño es el de la seguridad, seguridad que también hemos perdido, al menos en lo que se refiere a la seguridad en el empleo, lo que implica seguridad de poder pagar la hipoteca, seguridad de poder pagar el colegio de nuestros hijos y seguridad de poder mantener el nivel de vida que cada uno de nosotros hayamos conseguido.
El tercer peldaño es el del afecto y pertenencia a un grupo. En el ámbito laboral este peldaño tiene que ver con el reconocimiento por el trabajo bien hecho y con el orgullo de pertenecer a una determinada empresa, a una determinada organización. Si en este momento la seguridad en el empleo es tan escasa para casi todos los niveles laborales, pocos esperamos ese reconocimiento, casi nos basta con seguir trabajando y punto.
Hace años trabajar en una gran empresa de telecomunicaciones, en una gran entidad bancaria era signo de estatus social, y generaba orgullo entre muchos de sus trabajadores pertenecer a su plantilla. En este momento todas las grandes organizaciones han abierto la espita de los despidos colectivos que afectan sobre todo a los trabajadores de más edad, pero los jóvenes tampoco están orgullosos de pertenecer a grandes organizaciones, con beneficios astronómicos, que a cambio de sus 12 horas de estar fuera de casa les pagan salarios de mil euros, y eso a los pocos afortunados que han conseguido ese empleo de lujo, al menos con la valoración que antaño teníamos.
El cuarto peldaño se basa en la autoestima. Difícil tarea tener alta la autoestima cuando no tienes empleo, o no tienes seguridad en el empleo, o lo tienes y te sientes mal pagado, infrautilizado y en cualquier caso muy poco valorado. El trabajo es uno de los pilares de nuestra personalidad y casi imprescindible para la mayoría de las personas para tener autonomía y conseguir que los demás aspectos de nuestra vida vayan bien. Sin trabajo no hay recursos económicos, y sin recursos es complejo mantener a los amigos, una pareja, o embarcarte para tener una familia, una casa y todas aquellas cosas que se dan por supuesto como que forman parte de una vida normal y feliz.
Más allá están el logro intelectual, la apreciación estética y la autorrealización, todos ellos sólo al alcance de unos pocos que disfrutan realmente con lo que hacen en su trabajo, que coincide con su vocación y además lo realizan en las condiciones adecuadas.
En conclusión, las necesidades que según Maslow son las claves para la motivación de las personas no están cubiertas para un amplio porcentaje de la población en este momento. Hablando de responsabilidad social corporativa, las empresas no pueden dejar de lado el bienestar de las personas que conforman su capital humano para poder seguir avanzando. Esta crisis nos está dejando demasiados agujeros en nuestro tejido social, y está separando demasiado los objetivos de las empresas de los de las personas que las forman. En los próximos años tendremos que trabajar todos juntos para recuperar el camino que nos permita aunar de nuevo los intereses y necesidades de unos y otros, empresas y personas. Ese es el camino que tenemos que emprender ya.
Carmen Sanz Chacón – Presidenta de MUJER Y EMPRESA – www.mujeryempresa.es
Artículo para Dossier Corresponsables
Siempre hemos creído que la divulgación de lo que supone ser superdotado en todos los ámbitos es fundamental para que la situación de los superdotados se normalice, para que los chicos reciban la educación adecuada y los jóvenes y adultos dejen de ser vistos como “raros” para ser mejor comprendidos por todos. Por esa razón nunca dejamos de acudir cuando los medios de comunicación nos piden una colaboración con ellos, y nos alegramos sinceramente de que cada vez sean más los medios que se interesan por los superdotados. También es de destacar la coincidencia entre las posturas de las diferentes organizaciones que intervenimos en los diferentes medios, la coincidencia en los tipos de problemas, en la necesidad de identificar, de mejorar la educación y de normalizar la situación cuanto antes.
Adjuntamos un resumen con los enlaces de las últimas entrevistas y programas de tv en las que hemos tenido la oportunidad de participar para los que no los habeis podido ver, deseando que cunda el ejemplo y cada vez sean más los medios que se preocupen por este tema y le den la difusión correcta, lejos de los tópicos habituales.
RELACIÓN DE MEDIOS Y ENLACES A LOS REPORTAJES SOBRE SUPERDOTADOS:
Programa Con Otro Enfoque en TV Intereconomía: “Superdotados” 21.03.2011
Revista Clara: “Mujeres Superdotadas” Abril 2011
Revista ANPE (Sindicato de 80.000 Profesores) Febrero 2011
“LA SOBREDOTACIÓN:
¿Es más un factor genético o medioambiental?¿ El superdotado nace o se hace?
Las investigaciones realizadas en todo el mundo indican que la inteligencia tiene un gran componente genético, incluso superior al 70%. En nuestra experiencia siempre que diagnosticamos a un chico como superdotado descubrimos antecedentes de gran inteligencia en su familia, padres, tíos, primos, abuelos,… También es frecuente que si un chico es superdotado también lo sean sus hermanos , y padres, y esto también lo comprobamos con frecuencia cuando hacemos valoraciones a varios miembros de la familia.
Formas de detectar a un niño superdotado en la actualidad. Evolución.
Según la Organización Mundial de la Salud superdotado es tener un Cociente intelectual superior a 130. Nosotros realizamos las pruebas de inteligencia estandarizadas, las más reconocidas en todo el mundo para chicos con alto cociente intelectual, adaptadas a la edad de cada niño y/o adulto. Hacemos valoraciones a partir de los dos años y medio de edad.
Por norma general, ¿la persona superdotada tiene una tendencia natural a la infelicidad, alergias, depresión, e incluso, en ocasiones, se llega al suicidio?
No como norma. Pero sí es cierto que muchos superdotados tienen problemas para integrarse socialmente, para tener relaciones sociales satisfactorias y son objeto de rechazo, o calificados de “raros” por sus compañeros, tanto en la escuela como más tarde en el ambiente laboral. Esto si no se sabe manejar adecuadamente puede llevar a tener problemas de autoestima, ansiedad, depresiones, y todo tipo de enfermedades originadas por el estrés desde los problemas en la piel, a problemas con el sueño, problemas de estómago, etc… También en casos más graves hemos tenido noticia de intentos de suicidio, pero afortunadamente muy poco frecuentes.
Todos estos problemas pueden evitarse con el apoyo psicológico adecuado, por eso en nuestra organización somos especialistas en la orientación de jóvenes y adultos con problemas, y también en trabajar con los niños para que estos problemas no lleguen a aparecer.
¿De qué manera funciona el cerebro de una persona superdotada? ¿Qué diferencias existen con el de una persona con un coeficiente intelectual `normal`?
Nuestro cerebro funciona más rápido. A menudo utilizamos la comparación de la carretera, es como si nuestro cerebro fuese a más de ciento treinta, cuando las personas normales van a cien. Esto tiene sus ventajas, llegamos antes, aprendemos más rápido y con menos esfuerzo, vemos antes la solución a los problemas y sabemos antes lo que va a ocurrir, pero también sus inconvenientes. Pensar tan deprisa a menudo nos hace perder de vista el paisaje, podemos percibir menos los detalles de la situación y llegar a conclusiones erróneas.
Con el mismo símil del coche llegamos más rápido, pero si nos equivocamos de camino también podemos tener mayores fracasos. Y al estar acostumbrados a aprender sin esfuerzo nos cuesta más desarrollar rutinas de aprendizaje que son imprescindibles para terminar una carrera superior por ejemplo, nos aburrimos antes. Ese es uno de los motivos del fracaso escolar, un 50 % según algunos estudios, que es frecuente entre los superdotados.
¿Tienen los superdotados la autoestima baja?
Cuando te sientes diferente a los demás y no entienden porque, es frecuente que pienses que algo no funciona bien en ti, que te sientas “raro”, y si los demás te rechazan de forma explícita o implícita, también te puedes sentir mal contigo mismo. Nosotros le llamamos el complejo de patito feo, eres diferente, no sabes porque, los demás se pueden burlar de ti (es muy frecuente rechazar lo que no comprendes) y eso hace que te sientas mal contigo mismo. Para sentirse mejor es muy importante que los superdotados sepan que lo son, entiendan porqué son diferentes a los demás y aprendan a manejar esa diferencia con los demás. También trabajamos mucho en ese campo tanto con los niños como con los adultos.
¿Prefieren estos niños ser tratados como adultos?
Tener un cociente intelectual por encima de ciento treinta supone que la edad mental de estos niños es mayor que la de los niños de su edad, por ejemplo un chico de 7 años tendría una edad mental de 9, y un chico de 10 una edad mental de más de 13. Por eso siempre les gusta más jugar con chicos más mayores y también intervenir en las conversaciones de los adultos. Razonan por encima de lo que es normal en su edad, pero emocionalmente siguen siendo niños de su edad y su experiencia y su afectividad es la propia de su edad. Hay que tener cuidado al tratarles, porque su capacidad de razonamiento nos puede confundir y es muy fácil hacerles daño. También son muy sensibles y muy despistados en general.
El adelanto de un curso escolar, ¿en qué medida puede ser positivo, o negativo para un niño superdotado? ¿Es eso lo que ellos necesitan? ¿Qué otras alternativas hay?
A nivel internacional los estudios que se han realizado sobre la aceleración o adelanto de curso indican que es la mejor solución tanto para los niños como para los colegios, porque es la más sencilla de realizar. Sin embargo en España los profesores y los orientadores son muy reacios a esta medida. No tienen ningún problema en hacer repetir un curso a un niño con problemas de aprendizaje, pero sí les cuesta muchísimo adelantar a un chico superdotado.
No adelantarle supone que los niños se aburren en clase, se desmotivan y desarrollan hábitos de estudio muy poco recomendables para el futuro. De hecho la falta de esfuerzo que tienen que realizar para ir pasando los cursos va en su contra cuando tienen que ponerse a estudiar de verdad, y así en los últimos cursos de la ESO y en el Bachillerato nos encontramos con muchos chicos superdotados que empiezan a suspender, les obligan a repetir y dejan de ir a clase. Una lástima.
Las otras alternativas con los cursos de enriquecimiento, que están empezando a funcionar bien en algunas comunidades, pero que no son suficientes. Son muy buenos para que los chicos se encuentren con otros niños como ellos, para que aprendan a investigar y con sistemas más flexibles, pero dos horas a la semana no son suficientes si después en el colegio no se actúa.
También se intentan hacer adaptaciones curriculares cuando no se les acelera. El problema de esta solución es que los maestros no suelen tener formación adecuada ni tiempo para dedicarles a estos chicos en una clase en la que se encuentran con niños con problemas de todo tipo. En general este tipo de medidas no están funcionando según nuestra experiencia. Por eso somos partidarios de la aceleración siempre que sea posible. Es lo mejor.
¿Existen en España escuelas especiales para niños y adolescentes con altas capacidades intelectuales?
No, no existen, y tampoco están contempladas en la ley. Por una parte se cree que no es conveniente, que los chicos podrían educarse en ambientes que no sean reales, pero lo cierto es que en los países en los que existen este tipo de colegios los chicos están obteniendo muy buenos resultados y no tienen problemas de relación después. En nuestra opinión tendríamos que empezar a pensar en alternativas de este tipo también en España. Educar en la diferencia es el siguiente paso para nuestro sistema educativo, para aprovechar mejor el talento de todos.
EN SU CASO PARTICULAR:
Me gustaría saber cómo descubrió que era una persona con altas capacidades intelectuales, cómo le influyó esto en su desarrollo: si encontró trabas sociales. En la universidad, en su vida profesional, como madre, etc.
Siempre lo supe, por los comentarios de los profesores y de los adultos. La mayor parte de las cosas que comentamos las he vivido personalmente, y también las he escuchado de otros adultos superdotados como yo. Son muy frecuentes lamentablemente.
En mi caso dejé de estudiar para disimular cuando apenas tenía diez años, dejé conscientemente de sacar matrículas de honor porque no quería que me señalasen los profesores y me pasé la adolescencia intentando pasar desapercibida. Tenía muchísimas ganas de aprender de todo y eso ayuda a ser un ratón de biblioteca, pero te pierdes desarrollar habilidades sociales, y eso no te favorece después en el trabajo.
En mi caso en la universidad sí me sentía bien, y como madre y también en mi vida profesional he tenido mucha suerte y me ha ido muy bien. Cuando me hice una valoración oficial y me dijeron que era superdotada no me extrañó en absoluto y empecé a investigar sobre los superdotados. Así entendí lo que me había ocurrido en la infancia y en la adolescencia, y de ahí salió la idea de ayudar a otros superdotados a ser más felices, tanto a los niños como a los adultos. Ese fue el origen de El Mundo del Superdotado, y ahora de la Fundación Inteligencia y Sociedad que acabamos de crear.
¿Ha notado en sus hijos algún síntoma de sobredotación? ¿Podría ser hereditario?
Sí, es hereditario. Mis hijos son muy inteligentes los dos. Como comentaba anteriormente estoy convencida de que el factor hereditario es determinante para la superdotación.
¿Cómo presidenta de El Mundo del Superdotado, qué cree que falta por hacer para conseguir el óptimo aprovechamiento de las capacidades de estas personas?
Actualmente el mayor problema que tenemos los superdotados es la falta de identificación. Es lamentable en los niños que pasan por el sistema escolar sin que nadie sepa que sus problemas tienen que ver con ser tan inteligentes, como en adultos que se sienten mal consigo mismos, que sienten que no encajan y no saben por qué.
Creemos que la identificación temprana es imprescindible en el sistema escolar, que es necesario que se evalúe a todos los niños como se hace ya en muchos países, y que se le de a cada niño la educación que necesita. No podemos permitirnos como país estar desperdiciando el talento de casi 200.000 niños por no querer invertir en la educación de los más capaces.
En los adolescentes si nos encontramos con fracaso escolar y falta de motivación también recomendamos que se realice la identificación. Es rápida, se hace una vez en la vida y vale la pena abordar el problema antes de encontrarnos con problemas irresolubles más adelante.
Y en cuanto a los adultos, si las características personales se acercan a las que comentamos en nuestra web también recomendamos hacerse una prueba y salir de dudas. Vale la pena para aprender a entenderse a uno mismo y paliar las deficiencias que podamos tener. Nos ayudará a ser más felices.
¿Qué tipo de actividades realiza El Mundo del Superdotado?
Fundamentalmente realizamos valoraciones, tanto de niños desde los dos años y medio, como de adolescentes y adultos. Y cuando nos encontramos con problemas trabajamos en orientación, desarrollando el programa específico que hemos desarrollado para ayudarles a superar sus carencias y a sacar lo mejor de si mismos. Trabajamos mucho con niños, pero también con jóvenes y con adultos con problemas de relación.
También damos orientación a padres de niños superdotados, formamos a profesores, maestros y orientadores que quieren saber más sobre los chicos superdotados y a psicólogos que quieren trabajar en este campo.
Y como actividad muy importante trabajamos en la divulgación a través de nuestra web, nuestros foros y los medios de comunicación para que cada vez se conozcan más los problemas de los superdotados y como resolverlos.”
Entrevista realizada por una periodista de El Mundo a Carmen Sanz Chacón, Experta en Inteligencia Humana y Superdotación y Presidenta de El Mundo del Superdotado desde 2003. Más información en el 91.431.70.61, o en nuestra web: http://www.elmundodelsuperdotado.com/psicologos.htm
Existe relación entre la belleza y la inteligencia? Los tópicos habituales nos dicen que no, pero un ambicioso estudio llevado a cabo en Gran Bretaña por el Estudio Nacional de Desarrollo Infantil viene a demostrarnos que la belleza y la inteligencia van aparejadas en la mayoría de los casos, y pretende desterrar para siempre ese mito.
El japonés Saatoshi Kanazawa ha desarrollado sus investigaciones en un estudio en el que han participado 17.419 personas entre las que había desde niños hasta jóvenes que acaban de convertirse en adultos. Los resultados el estudio reflejan que en el caso de las mujeres los coeficientes intelectuales de las consideradas más bellas están 11,4 puntos por encima de la media, y en el caso de los hombres la diferencia de coeficiente intelectual crece aún más, situándose en 13,6 puntos.
Recientemente se realizó un estudio similar en EEUU con la participación de 35.000 personas con resultados parecidos.
Con los resultados de sus investigaciones que miden la relación entre belleza e inteligencia, Saatoshi Kanazawa, indicaba que la conjunción de ambos factores irá a más próximamente por las características de la sociedad en que vivimos.
De acuerdo con Satoshi Kanazawa, “es más probable que hombres más inteligentes alcancen un mayor estatus, y si los hombres de mayor estatus tienen más probabilidades de casarse con mujeres hermosas, entonces, dado que tanto la inteligencia como el atractivo físico son altamente heredables, debiera haber una correlación positiva entre inteligencia y atractivo físico en la generación de los niños”.
Durante los dos últimos años se oían voces preocupadas por el efecto que la crisis podría tener en el desarrollo profesional de las mujeres en el mundo de la empresa. Muchos decían que ya no era tiempo de hablar de igualdad de género, ni de conciliación laboral, que esos temas se habían “pasado de moda”.
Pero la realidad es cabezota. El hecho es que de las universidades siguen saliendo cada año más mujeres formadas que hombres, y que la presión por la conciliación laboral y familiar en las empresas cada vez es más evidente, tanto en hombres como en mujeres. Lo que hasta hace pocos años eran ideas utópicas como adaptar nuestros horarios a los europeos para que todos podamos conciliar, y eliminar una de las barreras más importantes que tenemos las mujeres para avanzar en nuestra carrera profesional, empieza a ser conversación del día a día en cualquier emisora de radio y programa de gran consumo en televisión.
Ya no somos unos pocos los que creemos que tenemos que cambiar nuestra cultura laboral, reduciendo el tiempo para el almuerzo a cambio de salir antes por la tarde, los que creemos que tenemos que valorar la productividad y los resultados frente a la presencia física en el puesto de trabajo, los que creemos que el teletrabajo es una opción tan válida como cualquier otra en determinadas circunstancias, y que ofrece al mismo tiempo reducción de costes a las empresas.
Los planes de igualdad son ya una realidad en las grandes empresas y están empezando a serlo también en las administraciones públicas, en la administración central recientemente y poco a poco en todas las comunidades autónomas, Castilla La Mancha esta misma semana, Valencia recientemente, y poco a poco se irán incorporando todas las demás. Las pymes todavía tienen un gran camino por recorrer pero estamos convencidos de que sólo es cuestión de tiempo, porque si no avanzan en la misma línea, los trabajadores más cualificados, los mejores, buscarán otras empresas para trabajar en las que sí se les permita vivir también.
Al mismo tiempo estamos viendo surgir a diario múltiples iniciativas en el ámbito de la formación y el desarrollo de las mujeres para los puestos de decisión: I edición del curso para Mujeres en Consejos de Administración en el IESE, Programa Lidera de la Comunidad de Madrid que ha formado ya a más de 4000 mujeres como futuras directivas, programa para mujeres direcivas de la Universidad de Cantabria, iniciativas en Andalucía, Cataluña. La demanda existe y por eso muchas escuelas de negocios están empezando a diseñar programas específicos para enseñar a las mujeres como llegar a los puestos de decisión en las empresas.También en nuestra organización Mujer y Empresa estamos ya en el segundo años de nuestro propio Programa de Coaching y Formación en Liderazgo para Mujeres Directivas.
Las mujeres directivas también se organizan y comunican su capacidad de liderazgo con jornadas como la este mes en la Bolsa de Madrid, con la reunión de más de 200 mujeres directivas que ha convocado una organización europea y la próxima Madrid Woman Week prevista para los primeros días de Marzo.
Después de la crisis, la igualdad, la conciliación y el desarrollo profesional de las mujeres no sólo no han pasado de moda, sino que están más presentes que nunca. Este es el momento para dar el gran paso adelante que nos permita aprovechar el talento de todos, hombres y mujeres, y conseguir que nuestra sociedad se desarrolle en los nuevos modelos de crecimiento del siglo XXI.
Nuestra más cordial enhorabuena a la Junta de Andalucía por el plan que acaban de aprobar. Ese es el camino correcto. Nuestra pregunta es ¿Para cuándo en el resto de España la identificación precoz y la formación del profesorado? ¿Para cuándo todos los superdotados tendrán acceso a la educación especial que dictamina la ley?
Un test detectará el próximo curso a estudiantes superdotados
Se trata de un plan «pionero» que se aplicará entre alumnos de 1º de Primaria y ESO ABC / SEVILLA Día 15/02/2011 – 01.11h
Los casi doscientos mil estudiantes de Primero de Primaria y de ESO de Andalucía realizarán a partir del próximo inicio de curso un test para detectar a aquellos jóvenes con altas capacidades intelectuales, según ha anunciado el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica.
El consejero presentó ayer en Sevilla el primer plan de atención al alumnado con altas capacidades intelectuales, dotado con un presupuesto de cuatro millones de euros y que pretende, en primer término, detectar lo antes posible a los escolares con estas características, que en Andalucía se calcula que pueden ser más de 90.000. Detección precoz Álvarez de la Chica ha destacado que la detección precoz de estos escolares es la respuesta prioritaria a este fenómeno, hasta hace muy poco desconocido y sobre el que, en su opinión, existen tabúes sociales.
Por ello, una de las primeras iniciativas de este plan «pionero» será la de implantar este cribado anual para detectar a los escolares andaluces con una alta capacidad intelectual. «Las altas capacidades intelectuales no tienen nada que ver con sacar buenas notas; la sobredotación intelectual es una dificultad si no se encauza correctamente», ha aseverado.
Además de los test para detectar a escolares sobredotados, De la Chica ha explicado que este nuevo plan que su departamento implementará hasta 2013 pretende dar un trato especializado a estos niños y jóvenes para lo cual se dotará a los ocho equipos provinciales de Educación con un experto en este colectivo, al que también se le prestará atención con los 2.000 profesores de apoyo existentes.
Igualmente, ha anunciado que se prestará una formación especializada a los profesores para el mejor tratamiento de estos escolares, a los que está previsto que se les ofrezcan actividades específicas tanto en el ámbito escolar como fuera de él. También se organizarán campamentos escolares específicos para estos escolares e, incluso, mentores universitarios que les orienten para su futura carrera investigadora.
El consejero ha enfatizado la importancia de la identificación temprana de estos niños y jóvenes porque «una no detección de estos casos o un tratamiento inadecuado desemboca en el aislamiento de estos alumnos y, paradójicamente, en su fracaso escolar». En su opinión, los escolares con algún tipo de sobredotación intelectual constituyen un colectivo necesitado de una respuesta educativa específica como otros sectores educativos con problemas.
De la Chica ha indicado que los jóvenes con altas capacidades intelectuales se dividen en tres grupos: los escolares con sobredotación intelectual —aquellos con un coeficiente intelectual igual o superior a los 130 puntos— los que disponen de un «talento simple» —aquellos con una gran competencia en un ámbito específico— y quienes cuentan con un «talento complejo» porque combinan destacadas aptitudes en varios ámbitos.
La familia
El consejero ha destacado que las altas capacidades intelectuales dependen «de las características genéticas que las han generado» y no de otras condiciones, como hasta ahora se creía. En su opinión, la implicación de los familiares de estos escolares en su correcta atención resultará crucial para que reciban una adecuada atención, por lo que De la Chica ha abogado por valorar el papel de la familia en estos colectivos
Fuente: http://www.abcdesevilla.es/20110215/sevilla/sevi-test-detectara-proximo-curso-201102150010.html
Inteligencia o Talento
La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica habilidad para razonar, planificar, resolver problemas, pensar abstractamente, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
Es una capacidad general, no específica para una determinada habilidad, y eso es lo que la diferencia del talento.
Hablamos de talento cuando una persona tiene gran capacidad para una determinada área del conocimiento, así hablamos de talento musical, talento artístico, talento para los negocios, que no necesariamente tienen que ir unidos a una gran inteligencia.
Las personas con gran inteligencia pueden no destacar sin embargo en ninguna área específica, y aún por el contrario pueden tener carencias en determinadas habilidades. Así, por ejemplo, es frecuente en los niños de alta capacidad intelectual la falta de habilidad manual e incluso dificultades en los primeros años para la escritura o el deporte.
Pero no es suficiente con ser extremadamente inteligente para ser un genio. Los genios son sujetos creativos con una gran capacidad intelectual y de producción: Picasso, Einstein, que han contribuído de forma significativa con sus aportaciones al avance de la humanidad.
La capacidad de trabajo, la motivación, unidos a la creatividad y la inteligencia humana son el cóctel perfecto para poder contribuir al desarrollo de nuestra sociedad. Por separado pueden ser inútiles, juntas casi siempre funcionan.
Y si al cóctel anterior le ponemos la suficiente empatía con los demás, capacidad de autocontrol de uno mismo, y habilidades de comunicación el éxito es mucho más fácil pues contaremos con la colaboración de los demás para conseguir nuestros objetivos.
“En la brega por la vida no sobreviven los más fuertes, sino los que han entendido el mensaje del apoyo mutuo, los que saben cooperar y por eso les importa ser excelentes”.
Como experta en inteligencia he decidido utilizar este título para mi blog en defensa de los niños más inteligentes, y también de la capacidad e inteligencia de las mujeres de nuestro país para llegar a los puestos de decisión de nuestras empresas y organizaciones.
La inteligencia está distribuida en la población de forma homogénea entre hombres y mujeres, pese a las antiguas teorías que nos adjudicaban a las mujeres una menor capacidad intelectual.
También la superdotación se distribuye por igual, si bien en las niñas se produce en la adolescencia lo que llamamos “meterse debajo de la alfombra” y así las estadísticas nos dicen que según crecen hay más niños superdotados que niñas. Las niñas se ocultan, porque ser mujer e inteligente todavía no acaba de estar bien visto en nuestra cultura.
Si la inteligencia de hombres y mujeres se distribuye de forma equitativa, cuando solo utilizamos el talento de los hombres en nuestras empresas, en la dirección de nuestras organizaciones estamos desperdiciando la mitad del talento de nuestra población, y como país no nos lo podemos permitir.
Por esa razón en nuestros objetivos está aprovechar y desarrollar el talento de las mujeres en el mundo de la empresa y apoyar su carrera para ascender a los puestos de decisión en igualdad de condiciones que los hombres.
En el ámbito de la superdotación, tenemos grandes carencias en la detección de nuestros niños superdotados (el 98% pasan por la escuela sin identificar) y cuando los identificamos la falta de formación del profesorado, la falta de medios y la falta de tiempo convierten en muchos casos el paso de los superdotados por la escuela en un castigo tanto para los niños como para los padres. También en este caso estamos desperdiciando talento, una vez más, en este caso el talento extraordinario de casi 200.000 niños de nuestro país por falta de la educación adecuada.
De ambos temas, y del imprescindible avance de nuestra sociedad trataremos en este blog.
Bienvenidos.
Muchos de los casos que nos llegan a consulta tienen el mismo comienzo: problemas en los estudios, aburrimiento, falta de motivación.
